Как быть с «особыми» детьми?

Мальчишка – просто золото: веселый, эмоциональный, сообразительный. Им восхищаются везде: в семье, во дворе и в детской поликлинике, в которой малыш стоит на учете с диагнозом «Аффективно-респираторный синдром» (АРС). 

 

Ребенку «противопоказано» плакать. Во время плача дети, страдающие АРС, могут на 20-30 секунд потерять возможность дышать. Врачи называют это «апноэ» - остановка дыхательных движений. К счастью, это состояние проходит, но малыш может потерять сознание. Синдром проявляется у детей 6-18 месяцев, сначала – часто, но с возрастом – все реже и реже, и к пяти годам обычно не наблюдается. По мнению медиков, состояние ребенка, хоть и хлопотное для его близких – все же не инвалидность, у мальчика ограниченные возможности здоровья. Раньше бы о таком ребенке сказали: «не садовский», и мать вынуждена была бы сидеть с ребенком как минимум до пяти лет дома. Но сейчас дети с АРС получают положительное мед. заключение и право посещения «нормального», не специализированного детского сада. 

 

Мальчик поступил в детский сад № 59 на ул. Астраханской. Через два дня с ним случился первый приступ, он очень испугал педагогов, которые не имели информации о синдроме ребенка и к приступу были не готовы. 

 

Педагоги срочно пригласили маму мальчика в детский сад и прозрачно намекнули, что неплохо было бы определить ребенка в специализированное детское учреждение. 

 

Конечно, неплохо бы, согласились и родители, но «особых» детей в Сызрани много, а специальных групп – ограниченное количество. Комиссия в «Центре диагностики и консультирования», пообщавшись со смышленым, интеллектуально развитым мальчуганом, в направлении в «особый» детский сад отказало: нет показаний. Родители попытались пристроить ребенка в соседнее дошкольное учреждение, в котором есть группы для малышей с легкими аномалиями развития, но очередь туда велика. И мама с сыном снова вернулись в детский сад № 59. 

 

- Конечно, мы возьмем вашего мальчика, мы не можем вам отказать, - сказали матери после первых эмоциональных «приветствий» («Родители будут возмущены, если ваш сын будет ходить в группу с обычными детьми! Мы не справимся с вашим ребенком! У нас сад – для чисто здоровых детей. Для абсолютно здоровых детей». Осталось добавить: нам нужен только истинный ариец, характер нордический). – Но мы не в состоянии справиться с его синдромом. Выход такой: приходите вместе и находитесь в группе вместе с сыном. 

 

Вот так и пошло: посторонняя в педагогическом процессе женщина три недели находилась в группе, прячась за фортепиано, на глазах у детей водила сына на горшок, кормила его… Дети искренне не понимали, почему их мамы не делают то же самое, и плакали. Женщина обращалась за поддержкой к директору школы, чьим структурным подразделением является детский сад, но ситуация заметно не изменилась. Промучившись так три недели, мама мальчика поняла, что ей нужна помощь. Она не стала писать ни Президенту, ни губернатору, женщина приняла разумное решение и обратилась в Западное управление областного министерства образования (г. Сызрань, ул. Советская, 19). Посетительницу приняли доброжелательно, тут же организовали комплексную проверку в детском саду и убедились: сообщенные факты достоверны. 

 

- Это вопиющий случай, - прокомментировали ситуацию в Западном управлении. – Все виновные будут наказаны; руководитель ДОУ приняла решение об увольнении с работы. Мальчик будет переведен в другое дошкольное учреждение в том же микрорайоне. 

 

Да, случай действительно редкий, и хорошо, что мама мальчика не стала ждать «у моря погоды», а обратилась за помощью. Тем не менее, налицо системная проблема: слабые навыки педагогов дошкольного образования в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Проблеме много лет, и корни ее – далеко от Сызрани. В Губернском колледже работали группы специальности «Коррекционная педагогика», где будущие педагоги обучались именно работе с «особыми» детьми. Но в начале 2000-х годов в сызранское училище перестали приходить контрольные цифры приема абитуриентов на это отделение. Поскольку учебное заведение работает в рамках госзаказа, то прием на «Коррекционную педагогику» был прекращен. За эти годы в Сызрани выросло поколение педагогов, которые не имеют базовых знаний о коррекционной педагогике. Меж тем «особых» детей в наших детсадах и школах с каждым годом становится все больше. И дело не в болезни нации, нет! Ведь это – не больные, это «особые» дети, и к ним просто нужен особый подход. 

 

Обеспечение прав детей с ограниченными возможностями здоровья (и детей-инвалидов) на участие в образовательных программах является важнейшей частью государственной политики России. Это – задача государственной образовательной политики. Расширение образовательных возможностей для детей этой группы лучше всего помогает им социализироваться в обществе, помогает развивать их жизненные и социальные компетенции. Приняты адаптированные образовательные программы, которые должны помочь «особому» ребенку безболезненно, радостно, с удовольствием «вписаться» в обычную жизнь. Но практика показывает – не все педагоги готовы к работе с «особыми» детьми. И, пока проблемы на этом фронте остаются «вопиющими случаями», неплохо было бы организовать для сызранских педагогов цикл лекций, семинаров на тему адаптационной педагогики. 

 

А нашим читателям мы напоминаем: все дети разные, но каждый из них бесконечно дорог и родителям, и обществу. И, если вы попали в ситуацию конфликта, непонимания – обратитесь за помощью к руководителю того учебного учреждения, в котором находится ваш ребенок. Если вопрос требует решения на более высоком уровне – приходите в Западное управление министерства образования Самарской области. Не бойтесь напрасно побеспокоить руководителя: поверьте, вас примут, внимательно выслушают и обязательно помогут.