Учителя встречают День знаний со смешанным чувством – и радости, и растерянности. Поскольку опять, в который уж раз, не сняты проблемы, которые принес образовательной системе новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Документ «деятельного характера», созданный для благой, казалось бы, цели развития личности ребенка, за несколько лет довел образование в стране до критического предела.
Один пример: в 2014 году 179 сызранских учащихся (сто семьдесят девять!) сдали ЕГЭ на «двойки». В Тольятти при сдаче ЕГЭ порядка 800 человек набрали количество баллов ниже допустимого минимума. И это – при условии занижения балльного порога! Нарядные медалисты, гордость и слава педагогики, принимали поздравления руководителей различного ранга – но позвольте, кое-кто из них, отучившись на «отлично», ЕГЭ смог сдать весьма средне.
Нужны и деньги, и идея
По данным анализа, проведенного минобром в 2010 году, материально-техническая база образовательных учреждений России на 70–80% морально и физически изношена. И удивляться нечему: учебное оборудование закупалось в большинстве случаев около 20 лет назад. Материально-техническое обеспечение около 84% российских образовательных учреждений находится в критическом состоянии.
Вот что думают сызранские педагоги об образовательном стандарте:
- Сам стандарт не так уж и мешает в работе, но КАК его интерпретируют чиновники, как ставят все с ног на голову... Пропадает желание входить в класс.
- Впечатление, что над разработкой ФГОСа трудились недоучки. Это только наше доблестное минобрнауки, «мониторя» образование, пересчитывает пожарные шланги в школе или квадратные метры в вузе. Разработчики нынешних стандартов, как школьных, так и вузовских, стыдливо опустили всю необходимую детализацию. Они, довольно нахально, предложили всем остальным дорабатывать за них то, что не смогли сделать сами.
Учителю в условиях современной системы образования приходится вертеться, как вору на ярмарке: необходимо следовать четко установленным компетенциям и при этом не забывать, что заказчиком его услуг (выражаясь упрощенным донельзя языком рыночного государства) является не только государство, но и родители учащегося, его семья, его этнос, сам ребенок, наконец ... Учитель – как хирург, ошибиться не имеет права.
В том мире, куда неподготовленными выходят наши дети, в последние несколько лет происходят необратимые цивилизационные сдвиги. И запросы общества школа не удовлетворяет. Сызранские педагоги давно бьют тревогу: мы «выдаем на гора» совсем не то, что хочет от молодого поколения потенциальный заказчик! Наши дети, покидая школы, подчас не представляют, куда им идти учиться или работать, подростки не готовы к взрослой жизни. Они, знающие все об интегралах и строении молекулы ДНК, убеждаются, что их учили не тому и не так. Они выходят в мир – а целостной картины этого мира составить не в состоянии, не тому их учили. И себя в этом мире они не видят.
Сломав старую систему среднего образования и не создав новую, общество попало в очень затруднительное положение. Наше образование потеряло почти все ориентиры, а новые не обрела. При такой системе дети лишены устойчивых нравственных идеалов – а что, собственно, мы от них хотели? На чудо рассчитывали?
Куда пойдут двоечники?
С середины 90-х годов наше образование попало в такой кризис, из которого достойно выбраться сложно.
- В нашем городе, - рассказал ветеран сызранской педагогики С., - за 15 лет было ликвидировано начальное профессиональное образование. Действуют отдельные мелкие программы, но они изначально неэффективны. До нелепости доходит: мальчишки на уроках труда в школе вышивают салфеточки! Девочки вместо того, чтобы учиться шить платье, пишут о нем реферат. Кто научит будущую хозяйку варить борщи? Старая школа этому учила. Кто поможет мальчишке сколотить первую в своей жизни табуретку? В старой школе эти табуреты выставлялись на общешкольную выставку. Мастерские в некоторых сызранских школах вообще заменены компьютерными классами. Нет реальной подготовки ребенка к жизни. Нет системы, нет основы.
В ФГОСах отсутствуют реальная стратегия и долгосрочный прогноз. О каком прогнозе может идти речь? - разве разработчики стандарта не знали, что число неуспешных, отстающих меньше не становится? Программы не рассчитаны на все категории способностей: или ты успешен, или – лузер имя твое. Не могут все поголовно учиться на одни «пятерки». И как теперь сложится судьба ребят, написавших ЕГЭ на «двойки»?
Во всем виноваты капиталисты?
Проблема в нашей образовательной системе возникла давно, еще в 90-е годы, когда был принят закон об образовании. И из школьной системы вывели напрочь воспитание учащихся. Школа, дескать, не воспитывает, это вам не советское время, у нас не будет ни пионерских организаций, ни воспитательных нотаций – школа только знакомит ученика с тем, что есть такие науки – география, химия, высшая математика... А дальше, ребята, сами! Хотите что-то знать? Нанимайте репетиторов, читайте дополнительную литературу. Элементарно – читайте литературу, потому что за отведенные несколько учебных часов «Войну и мир» нельзя не только изучить, но и просто перелистать, не успеешь. Родители, раскошеливайтесь на дополнительные образовательные услуги, которые совсем недавно были основными и бесплатными.
В 90-е, когда товарно- денежные отношения стали нормой общения людей, наши учителя научились продавать оценки. Если достойную зарплату, звания и карьерный рост можно достичь лишь при наличии в классе группы отличников и хорошистов, оценки стали вытягивать, завышать. Стоит ли удивляться, что реальные знания многих отличниц при проверке тестом ЕГЭ едва тянут на «тройку»?
Мы удивляемся, что часть молодежи пассивна, инертна? Но, может быть, не для всех зарабатывание «бабла» является высокой целью... Нет цели, нет удовлетворения от своей работы. Результат такого образования, при котором отсутствуют элементарные профессиональные навыки – работать мало кто хочет, а число тех, кто умеет работать – и того меньше.
Тогда, в 90-е, был запущен тезис: профобразование направлено в сферу обслуживания, сервиса. За 20 лет был уничтожен институт профмастеров. Научить наших детей ремеслу, вобщем-то, некому. Да и захотят ли наши недоросли, которых закон охраняет от мытья в классе полов, уборки мусора в школьном дворе и стирания мела с доски, работать руками? Не царское это дело, корона упадет! Система профобразования дала крен еще больший, чем общеобразовательная система.
Кто виноват – разобрались. А что делать?
Необходимо, считают сызранские педагоги, вернуться к пересмотру программ, успешно работавших до 90-х годов, и взять из них все лучшее. Необходимо создать независимый департамент профессионального образования. При формировании профессионального образовательного стандарта необходимо исходить из интересов заказчика – производственников, промышленников. Иначе система образования и дальше будет выпускать невостребованные на рынке труда кадры. Необходимо уходить от слабого кадрового потенциала – кому нужны такие студенты, работники?
Решение данной проблемы, разумеется, произойдет не в Сызрани – это проблема федерального значения. И все образовательные стандарты спущены по лестнице сверху. Но никто не мешает нашим чиновникам от образования звонить во все колокола, требовать, добиваться, доказывать свою правоту! На лестнице, идущей наверх, двустороннее движение.
